Uno de tres: reflexiones sobre el cierre del seminario #PAADUNER

Cuando emprendí el desafío de cursar el Ciclo de Formación en Producción de Contenidos y Ambientes Digitales Educativos, tenía miedo de no estar a la altura de las circunstancias ya que la maternidad full time me había aislado del mundo educativo y laboral; sentía que había perdido el ritmo que traía de aquellos días en los que trabajaba-estudiaba 24×7.

Algo de verdad había en mis presentimientos, ya no tengo ni el mismo ritmo y tiempo de antes, sin embargo, a medida que iba transitando el primero de los tres seminarios que conforman el ciclo de formación descubrí nuevas cualidades-habilidades en mí antes desconocidas.

Mirando hacia atrás y respetando el orden en el cual se fueron sucediendo los temas del seminario, voy a dejar algunas ideas-reflexiones inconclusas sobre mi recorrido.

La primera unidad me sirvió para refrescar categorías y conceptos que había incorporado en instancias previas de formación e incorporar nuevos autores y lecturas tales como la noción de las ciberculturas, las modalidades y características del aprendizaje en la era digital. La categoría de “competencia digital” de Adell fue una de las gratas novedades, sin embargo, me sirvió para revisar mis propias competencias digitales y reflexionar sobre el estado de cada una de las partes buscando las flaquezas y los puntos a mejorar. Tuve dificultades a la hora del armado del blog, no porque no supiera cómo hacerlo sino, más bien, porque las plataformas cambiaron bastante desde mi última incursión por la blogoesfera. Pero en nuestros tiempos no hay nada que un buen tutorial no pueda solucionar.

Las lecturas de la segunda unidad fueron las que me resultaron más difíciles, quizás sea porque eran conceptos desconocidos ya que del aprendizaje conectivo tenía una vaga idea, opinión vulgar; o porque los leí en tiempos distintos y de manera interrumpida. Fueron de ayuda los videos explicativos que encontré buceando en Internet, haciendo práctica el lema de enriquecer y expandir el conocimiento y de aprender con otros y de otros. La realización de la tarea me ayudo a apropiarme de la lectura que hice sobre los materiales: los actos de conocer y aprender siempre dependieron de redes neuronales, rizomáticas, complejas, diversificadas, sociales, relacionales, vinculares, solo que ahora el acceso a las herramientas tecnológicas nos permite organizar, ampliar, expandir, potenciar, crear nuevas redes para aprender con y de otros.

Sin lugar a dudas, podría afirmar que la noción de PLE llegó a mi vida en mayo del 2016, antes no tenía ni la más mínima idea de su existencia. Pero tal como sostienen Adell y Castañeda, siempre existieron los entornos personales de aprendizaje solo que no se nos había ocurrido organizarlo, visualizarlo y caracterizarlo. A raíz de tener que organizar y visualizar mi PLE caí en la cuenta de cuán diverso eran los recursos que utilizaba para leer, crear y compartir y a la vez, la tarea me proporciono la oportunidad de enriquecer aún más mi PLE y mi PLN. Desconocía las herramientas que existen en la actualidad para visualizar los PLE razón por la cual me consto entender cómo funcionaban; mirando en retrospectiva, creo que podría haber organizado mejor mi PLE tratando de diferenciar entre los componentes principales. Será para la próxima oportunidad.

La última unidad dedicada al e-learning y los ambientes enriquecidos también fue una invitación a refrescar y re-pensar conceptos ya conocidos. Recuerdo lo complejo y desgastador que era la tarea de ser tutora virtual del aula que gestionaba para la cátedra de Historia de los Medios: cada estudiante merecía una respuesta y atención particular, individual, pero en la tarea de ayudar a otros yo también aprendía y muchísimo, no sólo sobre nuevos temas y contenido sino sobre los modos de aprender en los entornos digitales y sobre la interacción y comunicación digital. Hasta el día de hoy la cátedra sigue diversificando y enriqueciendo cada año que pasa, su estrategia de comunicación y aprendizaje: un aula virtual como apoyatura y complemento obligatorio a las clases presenciales; una comunidad de aprendizaje en Facebook, un correo electrónico para novedades y consultas; un blog para visualizar y compartir las producciones multimedia de los alumnos, aún en desarrollo; charlas y talleres sobre conservación de materiales; clases teóricos y prácticas que se ajustan al modelo tradicional del aprendizaje; trabajos finales que ponen en el acento en la investigación y en el hacer. Cómo verán, cada elemento de la estrategia educativa, didáctica, pedagógica y comunicacional de la cátedra tiene su razón de ser y su función, ningún reemplaza a la otra, todas se complementan y cada una interpela desde un lugar distinto a los estudiantes. Ahora que me pongo a pensar, la cátedra de la que yo formaba parte es un buen ejemplo de una experiencia de enseñanza-aprendizaje para los tiempos que corren.

El diseño de una planificación que contemple, atienda y trate de integrar todo lo aprendido durante el seminario no es tarea fácil, la verdad no sé si cumplí con la consigna, lo cierto es que hice lo mejor que pude. Las devoluciones son las pistas para mejorar, las espero con ansias.

Uno de tres seminarios del ciclo de formación ha llegado a su fin. Nos leemos más adelante, aún queda largo trecho por recorrer.

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redes sociales

Redes Sociales (Social Network Site)

Forman parte indiscutible de nuestra vida; nos ayudan a comunicarnos con otras personas en cualquier lugar del globo sean conocidas o por conocer; sirven para compartir, socializar y comentar contenidos así como también para mantenernos informados de lo que sucede a nuestro alrededor. Si a raíz del surgimiento de Google hay un antes y un después en la historia de Internet y en la evolución de las ciberculturas; la llegada y expansión de las REDES SOCIALES marcan un antes y un después en la historia de las prácticas de comunicación y sociabilidad modernas.

Estudiar las redes sociales se hace necesario no sólo para comprender en primer lugar, de qué modo se están re-configurando las prácticas de comunicación en un mundo hiperconectado sino también para ir descifrando de qué modo los ‘Social Media’ implican un cambio profundo en los modos de socialización de los sujetos.

Cuando hablamos de redes sociales hacemos referencia a:

“Un servicio basado en Internet que permite a los individuos construir un perfil público o semipúblico dentro un sistema delimitado, articular un lista de otros usuarios con los que compartan una conexión, y ver y recorrer su lista de las conexiones y de las hechas por otros dentro del sistema. (…) Lo que hace a sitios de red social únicos no es que permiten a las personas encontrarse con desconocidos, sino que permiten a los usuarios integrar y hacer visibles sus redes sociales”.Esta definición proporcionada por el investigador español Fernando Santamaría pone de relieve que, más allá de buscar nuevos vínculos, las personas en las redes sociales buscamos nuevos modos de relacionarnos con quienes ya conocemos.

En la actualidad, existen variados sitios de redes sociales con objetivos bien específicos y destinados a un público y un fin en particular. Si bien no hay consenso respecto a la clasificación de las redes sociales aventuramos que, en principio y resumiendo hay dos tipos de redes:

  • Horizontales: sin temática definida están dirigidas a un público general, se centran en los contactos, en la creación de nuevos vínculos y en los modos de interrelación. Un ejemplo de una red social horizontal son Facebook y Tuenti.
  • Verticales: son redes sociales especializadas donde las personas se interrelacionan según sus gustos e intereses particulares. Su diversidad es muy amplia ya que responden a temáticas (por ejemplo, profesionales –LinkedIn-), actividades (por ejemplo, microbloging –Twitter-) y contenidos comopartidos (por ejemplo, videos –YouTube-).

Para ampliar la información sobre la tipología de las redes sociales, hacer click aquí.

Por otro lado, hay investigadores como Dolors Reig que plantean que las redes sociales tiene distintos niveles de uso. Para la autora hay tres tipos de usos posibles:

  1. TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación): es cuando utilizamos las redes sociales para compartir información con nuestros contactos según un tema de interés.
  2. TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento): es cuando utilizamos las redes sociales con fines educativos, las Comunidades Virtuales de Aprendizaje y las Redes Sociales Educativas son un ejemplo de ello.
  3. TEP (Tecnologías del Empoderamiento y la Participación): es cuando utilizamos las redes como espacios de participación ciudadanas que vehiculizado propuestas que buscan una cambio positivo; por ejemplo, cuando se convoca a marchar por una causa en común a través de eventos en Facebook.

Para ampliar la información sobre los usos de la redes sociales, hacer click aquí

Dolors Reig vas más allá y sostiene que las redes sociales son redes sociables y que lejos de sustituir algo que nos estaba faltando nos permiten recuperar y enriquecer nuestros modos de sociabilidad y por ende, nos hacen más felices que antes. Son nuevos espacios públicos con nuevos valores en donde cada ciudadano tiene la posibilidad de convertirse en un microlíder.

A continuación y a modo de cierre te invito a ver el siguiente video de la española Dolors Reig sobre las posibilidades de empoderamiento que nos ofrecen las redes sociales

 

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